大學物理實驗教學改革途徑

 論文欄目:大學物理論文     更新時間:2019/12/5 11:50:59   

摘要:在大學物理中的實驗課程中,以培養現代工程師為導向,我們需要進一步對物理實驗教學進行改革,應當采取當今最前沿教育理念,比如:分層次分階段教學、利用高科技設備教學、在學習后對學生進行全方位考察評判等,這樣,不僅教學成果會顯著得到提高,學生的理解能力和創新能力也會得到培養和加強。據此文章分析了改革背景和內容,以供相關人士交流和借鑒。

關鍵詞:現代工程師;物理實驗;教育改革

當今社會對于創新型人員具有很明確的定義,而創新型人員必須具備創新意識以及相應的能力,同時也離不開以培養創新型人才為導向的相關培養,現今,國內的大學在具體教育方面的實施具有很大提升空間,對建設創新型國家的目標仍難以滿足,有關人員必須對現狀加以整合分析,為我國高等教育事業添磚加瓦。

1改革背景

隨著當今科技高速發展,在不久的將來定會迎來再一次的重大改變,在之前歐洲的工業時期已經把人力社會轉變為工業社會,那么在當今21世紀的信息時代,高科技會把人們從繁重的腦力工作中解脫出來。在這個前提下,在我們大學物理實驗教學當中,我們應該培養學生們能夠將知識加以理解和運用。但是在平時教學過程中,教師往往會給學生布置很多任務,這樣會導致學生的學習死板化、機械化,同時也大大限制了學生的自我運用能力以及對知識的理解創新。另外,物理作為科學理論的基礎學科,從目前時代發展角度來看,現代物理的教育體制和具體方式與時代的新思想、新浪潮結合的并不是那么緊密,所以,當前技術以及教育理念必須得到改革,高等教育的培養情勢必須加以不斷進步,方能適應時代變化,在21世紀得到更好地發展。高等院校學生在步入校園之后,所能夠得到鍛煉的首要技能就是大學物理實驗所帶來的技巧技能,這要求教師必須擁有嚴謹的教學思路,老師們要充分訓練大學生自我動手能力,嚴格抓基礎,經過一系列系統性訓練,學生才能具備自我探索知識以及自我思辨能力,他們的學習能力以及創新能力將會得到大大提高,達到社會對于高等教育人才的要求和實現[1]。下面將討論一下目前大學物理實驗過程中所存在的缺點:我國高等學府的基礎教授實驗室自我封閉性的,一成不變的教育系統難以結合我國現今科技發展,與最新型的科技嚴重脫節,難以推陳出新,在教育方法的運用方面很多老師依然沿襲了那套已經傳承了幾十年的體系,而對于基礎物理實驗自身,它的地位本身就處于學科基礎地位,那么它的應用勢必就離不開反復性的練習以及復習,這種學習方式對于學生來講是乏味的,對學生的創新型造成了嚴重影響[2]。同時,大學物理實驗課時少,在高等教育階段,學校對于學科的分配是以課程的實現為主要目的,而往往忽略了實驗的課程,一般情況下實驗占所有學科的比例只有一小部分,而在這么短的時間內既要完全了解操作流程還要對所學東西進行考核是完全不現實的,那么指導教師就只能加大學生的任務鏈,并對實驗的操作流程不斷加以簡化,把一節課所要交代的知識盡量壓縮,這時學生就會感覺到任務量的繁重,大大減少學生自我思考的時間,到了課程結束階段,大部分學生僅僅是把實驗完成了,具體每個步驟的作用以及每個步驟的效果,相信都是不甚清晰的,是一種填鴨式的教學。

2改革內容

現今存在很多弊端,老師的講課方法在很多情況下仍然采取的是以自身為中心而不是以學生為中心的形式,只不過部分教師會采取把知識從講課的板書完全照搬到屏幕上來傳授的形式,以為這樣就可以改變了授課的形式,從根本上改變教學問題,實則不然,這種方式不僅不會對學生的水平以及自我辨析能力加以提高,而且大大加深了學生對于老師課件和板書的依賴性,從而造成無法自我獨立思考,沒辦法處理難題等問題,久而久之學生不光會喪失學習的獨立性,還會惡性循環,造成很大的不良影響[3]。如果要全方位改革,勢必要從多方面入手,從多個落腳點出發考慮,全面開展改革,在處理應對不同專業的學生或者不同方向的學生時,教師根據具體的情況對實驗內容以及出發點進行規劃,選取搭配多種多樣的學習內容,依照專業特點進行合理化分配,遵循主觀認知,并相互結合,形成一個巨大的教育體系,進行多方位、多層次的實驗,在實驗開始之前,指導教師依據專業分配過后,應對學生布置課時作業,讓學生做到充分的課前預習,對基礎知識有一個充分的了解,在接下來的實驗中也可以把所學到的主觀性知識得到充分的應用,在實驗中,教師應當將實驗注意事項進行詳細說明,以免學生不正確操作出現危險,之后對學生開展具體性的指導,在學生理解實驗器材的使用、實驗具體操作流程、有關注意事項之后才可以開始實驗,相應地,為了進一步拓展學生實驗創新能力,也要適當地對實驗進行開放性進行,教師應當適當布置一定的拓展訓練,針對那些表現良好的學生,為他們拓寬了思想,有利于啟發他們的實踐性思維[4]。同時,在這個階段,也對學生做出了一定的要求,學生要具備一定的專注度以及思考能力,只有雙方都進行改革,才能凸顯成效。而在完成實驗后,如果學生對于實驗接受良好,并且可以獨立完成實驗的情況下,教師可以對實驗內容進行擴展,由于現今階段學校實驗器材的老舊以及場地的制約,對于實驗的拓展性還是有待于進一步的提高,學校應當對此方面充分重視,結合當今科技前沿,引進現今實驗器材進行實驗,既對于教師的課題研究大有好處,也為學生在今后面向社會做出了不可或缺的貢獻。而拓展性實驗一般要結合當前所學知識進行,結合趣味性、創新性以及嚴謹性,使學生充分感受到大學物理實驗的樂趣,培養學生的求實思想。現今階段所存在的問題還有很多,如果想要得到發展,必須從當代社會的角度出發,對現今教學方式加以改革,避免出現之前的單一化、重復化行為,才能走得更快,走得更遠[5]。

3結語

在我們大學的高等教育之中,目前仍然存在著一些問題,而物理實驗作為一門課程,它是實踐性的,和學生以及指導教師的日常實踐密不可分,其他的都只是一種輔助方式,在改革創新中,需要參與其中的每個人都具備一定的創新精神,有關人員也應該摒棄之前的一些保守思想,加大對于人才的培養,為了提高科研素質以及科研能力做出貢獻。

參考文獻

[1]韋國兵,徐向紅,胡奇軍,等.以“卓越工程師”培養為導向的中醫藥院校藥學專業立體化分析化學實驗教學體系的改革研究與實踐[J].亞太傳統醫藥,2017(11):159-161.

[2]虞啟輝,方桂花,譚心.以“卓越工程師”為導向的液壓與氣壓傳動課程教學改革研究[J].科技資訊,2018,16(1):182-183.

[3]韓太坤,祁玲敏,陳海波,等.基于應用型人才培養的大學物理實驗教學改革探索[J].教育現代化,2017(33):93-95.

[4]霍海燕,吳哈斯.民族院校大學物理實驗教學改革探究[J].教育現代化,2018,5(38):52-53.

[5]邵明輝,何為凱,宋陽,等.信息環境下以能力培養為導向的大學物理實驗教學體系構建[J].物理與工程,2018,28(S1):179-182.

作者:王生釗 南春娟 宋金璠 郭新峰 單位:南陽理工學院電子與電氣工程學院

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