鄉土文化有版有眼少兒版畫創作現況

 論文欄目:少兒文化論文     更新時間:2019/12/5 10:12:47   

摘要:“版”,即少兒版畫創作的過程、技法以及作品的呈現形式?!把邸?,即眼界、見識,意指通過少兒版畫創作活動實現的教育價值。人文關懷下的少兒版畫創作的目的,即通過版畫創作活動實現版畫的育人價值,有效促進學生全方位的健康、和諧發展。少兒版畫的創作技法簡單,表現過程更為輕松有趣。在版畫創作活動中,優秀的少兒版畫作品是學生通過階段學習之后取得的成果。

關鍵詞:鄉土文化;少兒版畫;創作研究

作為著名的“少兒版畫之鄉”,江蘇省東海縣政府和教育部門十分重視版畫文化,學生版畫教學活動更是如火如荼地在全縣中小學中開展。學生與版畫有著一些自然而然的聯系,他們還不懂得何為版畫之時,就已經學會用玩樂的方式拓印畫面。他們會用沾顏料的手和腳在紙上、地上印出許多小手印和小腳印,樂在其中。版畫簡練明了、生動有趣的畫面效果展現了孩子的活潑可愛。學習版畫制作能夠很好地發展學生綜合實踐能力,讓學生創造性地解決問題,培養學生的想象力、創造力,也有助于提高學生的綜合素質。

一、有“版”無“眼”:少兒版畫創作教學實施現狀

現今,少兒版畫作為美術教育的一項重要內容,受到各級教育部門的重視。目前,江蘇小學使用的蘇少版美術教材中,每冊均安排了版畫教學內容。然而教學中仍存在偏重技法和常識、缺乏引導學生關注身邊的文化和生活、忽視培養學生的創新精神等問題。1.重模仿,輕創造創作版畫時,欣賞藝術家和優秀少兒版畫作品,可以有效提高學生的審美能力。利用優秀作品的經典樣式輔助教學,可以提高學生的創造力。然而,在實際學習中往往存在著學生依葫蘆畫瓢,不加思考地照搬、模仿等問題。學生缺少結合自己對生活、文化的理解的新創造,這樣的作品難以表現新的創意和意趣,學生的個性和創新精神難以得到培養。2.重技能,輕審美部分教師在指導學生進行版畫創作時,過分強調畫、刻、印等基本技法,重視刻版效果與作品最后印制效果的直接聯系,而未重視調動學生的學習積極性,忽視了引導學生關注身邊的生活,從而導致部分學生在版畫創作中難以自由地抒發情感,其審美品位和審美能力未能得到有效提高。3.重形式,輕內容從近年的一些少兒版畫展覽來看,部分學生版畫作品過分追求構圖的新穎、色彩的絢爛、材料的綜合。教師在細細品味、反復推敲之后,會發現一些作品缺乏少兒版畫應有的版趣和童趣,主要表現為:第一,在同一主題下只是對主體物重新組合,讓畫面構圖變化;第二,主體物不變,只是通過改變背景(即環境)等讓作品富有新意。4.重教師,輕學生在指導學生創作版畫的過程中,部分教師以出題和示范作為教學重點,無論是作品的主題還是技法的表現都如出一轍,多數學生遵循教師的安排完成作品,在一定程度上,教師替代學生思考,未能給予學生想象、創造的情境和空間。這一教學模式未能突出少兒版畫應有的樸拙、自然的特色。

二、由“版”到“眼”:少兒版畫創作的人本價值

1.教師應具有的教學藝術(1)育人的意識創作少兒版畫的目的是教育,版畫創作是一種育人方式,并非單純地創作版畫作品。因此,在表現方式上,教師應提倡多元化的思想,注重版畫創意表現的過程,同時加強少兒版畫知識與其他知識的聯系,幫助學生創作出優秀的版畫作品。(2)創新的手法“筆墨當隨時代”,少兒版畫創作教育應隨著時代的發展而發展,教師既要傳承傳統版畫的表現方式,又要結合當前社會的需求與發展不斷創新。木刻、石版、絲網版、銅版等表現形式都有一套完整的成法,教師應選擇性地進行教學,并根據教學實際,選擇或創造新的、適合學生表現特點的版畫創作形式。(3)改變的能力教師應具備一定的版畫創作素養,在引導學生不斷提高版畫創作能力的同時,既要保留少兒版畫藝術的原創性,又要提高少兒版畫作品的審美性,幫助學生掌握和理解版畫的專業知識,進而豐富自身的教學藝術。2.少兒版畫創作的人本教育價值優秀的少兒版畫作品充滿了學生的智慧,散發著天真爛漫的芬芳。少兒版畫的表現形式獨特,對學生的教育價值也有其獨特性,具體表現在以下幾方面。(1)能力的培養版畫一般需要經過畫稿、刻版、印制三個環節才能完成作品,每一環節都相互聯系。創作少兒版畫需要大膽的構思、自由的表現手法、色彩的盡情渲染才能獲得預期的效果。少兒版畫集繪畫、手工制作于一體,是重視學生眼、腦、手協調并用的藝術實踐活動。學習版畫可以提高學生的動手動腦能力、創新設計能力和實踐創造能力,培養學生發現問題、解決問題的綜合能力。版畫的制作過程煩瑣、復雜,需要有一定的意志力和耐心才能完成一幅理想的作品。因此,在版畫的制作過程中,學生能夠逐漸養成認真踏實、持之以恒的學習態度。(2)意識的形成當前,版畫創作表現的材料和形式多種多樣。同一材料可以有不同的制版方法,不同的材料也能使用多樣的印制方法。教師應引導學生結合身邊生活實際,發現、探索并創新出不同的表現內容和形式,使學生突破思維定式,形成創新意識。學生之間的相互交流、合作有助于版畫制作的完成。學生間材料的互相運用、印制過程中的相互配合都是很好的合作方式。這一形式能夠促進學生之間的交流,讓學生學會學習、生活,進而不斷發展。

三、“有版有眼”:少兒版畫創作的教學策略

少兒版畫創作活動既要培育學生學習的計劃性,加強學生對傳統版畫的學習,形成良好的學習態度,又要引導學生對版畫表現形式、內容、手段進行新創造,探索少兒版畫學習的新途徑。在引導學生創作版畫時,教師需要關注以下幾方面。1.不同學段的教學策略(1)低年級階段——感觸“版”該階段學生的手部肌肉對筆的控制力不足,對事物的認知具有較大的片面性,在塑造版畫外形上不受生活的約束,處于意識動向階段。因此,在版畫創作過程中,教師可以游戲的形式進行版畫創作教學,讓學生完成對“版”的初步感觸,具體活動如手指印畫、手印畫,腳印畫,以及玩具蓋印、樹葉蓋印等。如,實物拼貼版畫教學,教師可以利用樹葉、羽毛、毛線等實物讓學生自由拼貼成形,發揮實物的肌理特點,再讓學生將實物涂上顏色印制成版畫作品。這樣的實物版畫操作方便,可操作性強,能很好地豐富少兒版畫的創作趣味。這一階段的版畫教學,教師不應只注重作品的藝術性,而應關注學生在版畫創作過程中的表現,重點啟發學生體會不同材質在運用不同的方法后呈現的效果。(2)中年級階段——認識“版”隨著年齡的增長,中年級學生認知能力不斷增強,能夠認識到形的多樣性,但對肌理、形體、構造以及透視等方面的認知仍不夠深入,在審美表達上仍具有一定的象征性。為此,在教學中,教師應加強學生對肌理、形體等知識的理解,幫助學生更好地進行版畫創作。如,在引導學生認識肌理的版畫教學活動中,教師讓學生尋找生活中帶有不同肌理的物品,并嘗試通過版畫印制感受材質的肌理特點,教師與學生一起歸納肌理的來源和運用。教師的教學應側重以下幾方面:第一,材料自身的肌理特點;第二,人為制造肌理;第三,綜合材料肌理的組合運用。教師應有計劃地引導學生熟悉版畫的基本工具、材料版畫語言以及普通的版畫呈現辦法,讓學生發現版畫材料與質地的肌理之美、版畫印痕之美,形與色的排列組合之美。(3)高年級階段——創新“版”隨著年齡的增長和學習的積累,高年級學生的寫生表現能力提升,個性心理特征和創造性思維已經逐漸形成,多數學生能夠較好地完成實踐活動。這一階段的學生可以對新事物進行自我判斷,能夠熟練掌握一般的版畫表現和工具材料的運用。這一階段的學生難以滿足于常規版畫的制作表現,開始追求版畫表現的創新。為此,教師應采取相應手段,發揮學生的主觀能動性。如,筆者在教授創作玻璃卡紙版畫《放風箏》一課時,備課的教學步驟是畫底稿—涂色—擦底版——印制完成??紊?,一名學生建議:“能不能涂色后不擦版直接印制?”筆者鼓勵學生進行嘗試。通過實踐發現,這種印制方法獲得的畫面效果別具一格。此后,筆者又鼓勵這名學生嘗試利用不同顏色的油墨、不同材質的印紙、調試版畫機的不同壓力等手段進行版畫制作,豐富玻璃卡紙版畫創作的形式和手段。在教育實踐中,教師不僅要培育孩子的學習計劃性,加強其對常規版畫的學習,而且要引導學生對版畫表現形式、內容、手段的創造,讓學生探索少兒版畫學習的新途徑,讓學生在多樣化的創作表現中,度過審美表現的轉型期。2.不同學段少兒版畫創作表現特征比較低年級階段——感觸“版”,工具材料方面,學生利用手腳沾顏料拍印圖像,利用生活中有趣的實物形狀和不同的材質紋理印制版畫,并利用軟版材料(如吹塑紙、紙板等);表現方法方面,學生了解直接拓印、蓋印等方法,探索軟版版材(實物拓印版畫、噴印版畫、填彩版畫等)的技法等;藝術語言表達方面,實物紋理組成自由的圖像,學生可以有目的地實物拓?。ǜ怯。┬蝸?;學生心智發展方面,這一階段的版畫畫面多以線條或抽象符號為主,在趣味版畫游戲活動中,學生能帶有目的性地進行版畫表現,享受蓋、印等版畫表現過程的快樂,逐漸把握物體的基本特征。中年級階段——認識“版”,工具材料方面,是低年級的繼續,學生能用刻刀、硬筆、電烙鐵等制版(以軟版為主);表現方法方面,在刻版制作的過程中,學生能運用新材料結合生活進行版畫表現(吹塑紙、紙板等);藝術語言表達方面,學生能運用生活中的素材創作版畫,畫面中能夠較好地利用點、線、面構成形象;學生心智發展方面,學生能運用生活中的素材創作版畫,在畫面中較好地利用點、線、面構成形象。高年級階段——創新“版”,工具材料方面,學生能根據不同的表現方法選擇恰當的工具材料制版,同時探索或發現新的版畫工具材料;表現方法方面,學生能根據題材需要選擇或創造版畫表現方法進行制版,能把握套色版畫、黑白木刻等的表現效果;藝術語言表達方面,學生能較好地控制版畫的畫面效果,進一步加強版畫與現實生活的聯系,更能運用多種版畫語言表現畫面;學生心智發展方面,學生能有計劃地完成版畫創作,對畫、刻、印全過程充滿興趣,能夠享受創造表現帶來的快樂,學生間的合作意識進一步增強。

結語

在版畫創作過程中,學生能不斷探索出新的版畫創作知識和技法,教師應引導學生思考并創新版畫創作的過程,讓學生的情感和價值觀在版畫創作過程中得到健康的發展。教師應關注學生的生活與內心世界,讓學生創作的少兒版畫充滿童心、稚趣,使版畫教學真正回歸學生的生活。

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[5]劉磊.綜合版畫.重慶出版社,2013.

作者:徐田榮

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