管窺民辦大學人文教育與科學教育

 論文欄目:人文教育論文     更新時間:2014-1-23 10:43:39   

人文教育,是以人文知識為基礎的人文素質教育,核心是培育大學生的人文精神和良知美德。人文知識包括哲學、歷史、文學、藝術、美學、倫理學、社會學、邏輯學等。民辦本科大學通過開設必要的人文課程,從人文知識教育入手,培育學生的人文精神和人文品格。這種人文教育,不僅豐富學生的人文知識,改變其知識結構,引導他們認知社會現象和人際關系,使之眼界開闊,思維活躍,有高尚的精神追求,有明確的是非辨別,有自覺的行為規范,培育良知美德,使人具有人性、靈活。中科院院士楊叔子認為:“所謂人文精神,就是側重于求善博愛的精神,精神是文化的靈魂,文化失去了高尚的靈魂,勢必異化。當精神越向上越高尚時,文化就越先進越精湛,由此文化而育就的人才,其素質、其層次就越高越優,其品位其格調就越醇越美,其作用、其影響就越好越大;相反,當精神越向下越卑鄙時,文化就越落后越腐朽,由此而育就的人,其素質其層次就越低越劣,其品位其格調就越毒越丑,其作用其影響就越壞越深?!閉舛位?,非常明白而深刻地說明了人文教育與育人的密切關系。育人要以人文精神為靈魂,這是人才培養的一個重要規律。人文教育實質上是賦予人以人格、人品的教育,是對人之所以為人的思考,是對人的價值、人的生存意義的關注,也是我們確立世界觀、人生觀、價值觀的思想基礎。現代大學所提倡通識教育,以學生的全面發展為目標,其著重點也在這里。黨的十八大倡導社會主義核心價值體系建設:“倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善?!閉庵旨壑堤逑?,把中華民族的傳統美德與新時代的普世價值追求相融合,在黨的歷史上是第一次,意義重大。其目的是以全面提高人民的思想道德素質和科學文化素質,用社會主義核心價值體系,引領社會思潮,凝聚社會共識。民辦本科大學貫徹十八大精神的一個重要方面,就是在加強人文教育的基礎上,引導大學生樹立人文精神,弘揚傳統美德,踐行十八大倡導的社會主義核心價值體系,培養出大批適應新時代需求,具有人文精神和良知美德、善于做人處世的高素質人才。

我們強調人文教育的重要,并不是否認科學教育的重要。當今世界,科學技術日新月異,高科技創造的大量社會財富,改變了人們的生活習慣和思維方式,其重要作用日益凸顯。高等教育中,科學教育的地位和作用也達到了前所未有的高度。在這種新形勢下,人文教育的地位和作用呈現出削弱的趨勢,其主要表現是“重理工,輕人文”,“重知識,輕教養”,“重做事,輕做人”等傾向越來越嚴重,影響了學生的全面發展,使不少大學畢業生成為“跛腳”人才。有些大學生雖然具有一定的文化知識和專業能力,但人文精神缺失,思想境界低下,甚至出現象藥家鑫那樣因駕車撞傷了人而將傷者殺死的大學生罪犯。這些情況充分說明,加強人文教育必須引起高度重視。民辦大學在重視科學教育的同時,應大力加強人文教育,全面實施素質教育,使科學教育與人文教育相互補充,相互促進,緊密結合,這是時代的需要,也是人才培養規律所決定的。在大學教育中,人文教育是靈魂,引領大學精神,塑造大學品格。有學者指出:“古往今來,大學從來不曾離得開‘人文’二字。古代大學所研究和傳授的知識以哲學、文學為主,科學教育包含于人文教育之中,相當長一段時期,人文教育始終是教育的主體內容。大學科學的產生后于大學人文,也是以人文為前提的??蒲Ц錈箍蒲Т幼勻徽苧е卸懶⒊隼?,為科學文化與人文文化劃定了各自的邊界,近代以來,自然科學迅速發展,進而從人文學科中分化出來,才得以與人文教育并駕齊驅?!閉飧隼費荼涔趟得?,人文教育是大學教育的元老,科學教育是大學教育的后起之秀,兩者各有不同??蒲Ы逃詰目蒲е妒且輝?,其思維方式是系統的,邏輯的,其研究方法是嚴密的、實證的,其目標是求真;人文教育傳授的人文知識是多元的,其思維方式是形象的,直覺、靈感突發的,其研究方法是思想體驗,情感熏陶,其目標是求善、求美、求真。我國理論界早就有權威學者指出,大學實施科學教育,不僅要讓學生掌握必要的科學知識,還要培育學生的科學精神,這種科學精神“側重于求真務實”;大學實施人文教育,不僅要讓學生學習古今中外的人文精典,掌握必要的人文知識,更為重要的是培育學生的人文精神,這種人文精神“側重于求善博愛”??蒲Ы逃肴宋慕逃裘芙岷?,就是要使大學生既有求真務實的科學精神,又有求善博愛的人文精神,既會做人,又會做事,成為適應新時代需要的優秀專業人才。民辦本科大學在積極推行全面素質教育的過程中,要堅持人文教育與科學教育相結合,并把這種教育思想體現在教學計劃與課程體系中,不斷深化教育教學改革,不斷拓寬人文素質教育的內涵和渠道,不斷提高人才培養質量。

民辦本科大學在推進人文教育與科學教育相結合過程中,最困難的事情是要求學生通過對知識的消化理解,思想體驗,實踐鍛煉,使知識內化為素養、素質,外化為行為習慣和專業能力。這個轉化過程,僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,要依靠教師言傳身教,校園文化環境等對學生的思想感染和精神熏陶,更要依靠組織學生走向社會參加實訓、實習等實踐教學,通過生活體驗與實踐鍛煉,使知識轉化為思想情感,精神意志、做人做事的習慣和能力。著名教育家陶行知先生曾經大力倡導“生活即教育”、“社會即學?!?,主張“教學做合一”,促使學生理論聯系實際,達到知行統一。他對知行統一的高度重視,也體現在他兩次改名字的過程中。他原名陶文浚,1911年20歲的時候,他因研究王陽明“知行合一”哲學思想,把名字改為“知行”,源于“知是行之始,行是知之成”。1934年,因深刻領悟到“行是知之始,知是行之成”,再次改名字為“行知”,強調“行”在前,“知”在后,真“知”是通過踐“行”才能獲得的。這種實踐第一,知識來源于實踐的教育思想,對于民辦本科高校把人文教育與科學教育相結合培養既會做人又會做事的應用型人才,有重要啟示。首先,要深刻認識陶行知先生強調的知行統一,是應用型人才的首要特征,也是應用型人才必須具備的基本條件。培養這樣的應用型人才,必須使人文教育與科學教育相結合,使兩者相互滲透,引導學生成長為既會做人,又會做事的高素質人才。因為在現實生活里,做人與做事往往是表現在做好同一件事情中,比如:農藝師為了研究水稻,常常要頭頂炎炎烈日,腳踩水田泥漿,工程師為了排除機械故障,必須在震耳欲聾的噪音中,傾聽操作工人講述故障發生的過程,運用專業技術冷靜分析原因,找出解決辦法。在這里,首先需要的是愛崗敬業的精神,認真負責的態度,吃苦耐勞的品格,然后,才能發揮專業知識、職業能力的作用。這就是司馬光在《資治通鑒》中所說的:“德者,才之帥也,才者,德之資也?!北匭氳虜偶姹?,才能成為優秀人才。其次,德才兼備,知行統一的應用型人才的培養,教師是關鍵,師德、教風建設十分重要。要建立良好的師生關系,使教師做到言傳身教,教書育人。師生關系是一種非常特殊的關系,這種關系以教學活動為載體,教師是學生健康快樂成長的引路人。教學過程是教師對學生傳道、授業、解惑的過程,也是學生了解、賞識、評價教師的過程。改善師生關系,促進師生情感交流和思想溝通,是教師以道德學問和人格魅力感染、熏陶學生,使之追求德才兼備和知行統一的根本途徑。教師通過講課、輔導、日常交流,表達自己對專業學術問題和各種社會現象的見解,回答學生提出的種種問題,表達自己的是非判斷、價值取向,坦陳愛憎、抒發真情。一個優秀教師,能夠吸引學生、感染教化學生,使學生對他感到熟悉、親切,進而佩服,崇敬甚至崇拜,終至潛移默化,受到精神熏陶,對學生的人品道德、價值取向、甚至興趣愛好,產生重大而深遠的影響。特別是師生一對一、或一對少量群體的交談討論,問題探究、情感交流,往往給予學生以極其深刻的印象和啟迪,可以產生“與君一夕談,勝讀十年書”的良好效果。要做到這一點,必須大力提高教師隊伍的素質,不斷加強師德建設,促使教師達到德才兼備,做到以德立身,以德立業,敬業愛生,塑造師德風范,使其成為教風、學風、校園文化建設的靈魂,成為學生敬仰、仿效的精神偶像和引路人。總之,民辦本科高校為了培養德才兼備,既會做人,又會做事的高素質人才,必須既加強人文教育,又加強科學教育。在當前科學教育受到高度重視,人文教育步步滯后的形勢下,民辦本科高校尤其要重視人文教育,要在教師隊伍建設、教學計劃安排,課程體系構建,校園文化建設等方面,大力推進人文教育,弘揚人文精神,為營造大學生全面發展,兼備人文精神和科學精神的育人環境而努力。

作者:張錫侯 單位:黃河科技學院

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