分層式教學在高中籃球教學的運用

 論文欄目:籃球教學論文     更新時間:2019/6/17 17:06:27   

摘要:在進行高中籃球教學過程中,教師應努力開展分層式教學展開具體的教學模式。由于學生對籃球的學習興趣存在一定的差異,導致導致學生們對待籃球學習這項體育運動的態度是不一樣的。為此在進行具體的教學過程中,教師應嘗試采用分層式的教學模式開展教學。本文以分層式教學模式在高中籃球教學中的具體開展策略作為出發點和落腳點,旨在通過研究分析目前高中籃球教學的新模式,為后期更好地開展籃球教學打下扎實的基礎。

關鍵詞:分層式教學高中籃球教學策略

在進行高中籃球教學過程中,由于籃球運動本身屬于一個“強身健體”的體育活動,因此對于一些非職業性質的教學來說,教師的出發點應該以“灌輸技巧、引導提升”作為基本出發點展開教學。同時,由于學生對待籃球這項運動存在不同的看法,有點學生特別是男生十分喜歡籃球這項運動,相反有的學生則不喜歡籃球運動。面對學生對籃球的不同態度的差異,教師有必要在實踐教學過程中開展分層式教學。

要想更好地開展分層式教學,必須認真分析分層次教育的基本原則。嚴格按照如下原則展開教學。首先是個性化,教師必須根據學生的實際情況展開教學,把不同特征的學生分到不同的小組中,從而讓每個同學都能在既定的教學內容中開展學習;其次是難以程度分層化,根據學生實際能力的差異,教師應設計不同難以程度的任務,讓不同的學生參與到不同難度的訓練環節中,從而更好地完成既定的教學任務;最后是公平評價性,不論學生最終訓練結果如何,評價他們學習情況的方式必須是多元化的,應根據學生的具體情況設計不同的評價方式和內容,確定不同的評價角度,才能更好地對學生的學習情況展開深入的評價。

1、根據學生興趣愛好設計不同教學任務

對于籃球這項運動來說,不同學生對其有著不同的看法。有的學生認為籃球運動是一項十分迷人的活動,通過打籃球不僅能強身健體,還能讓自己充分感受到運動的魅力?;褂幸徊糠盅銜呵蛟碩辭攔詡ち?,而學生本身不喜歡這種“競爭”的環境?;謖庋桓霾煌木置?,學生對于籃球的學習興趣是不一樣的。為此教師在教學過程中應根據學生的興趣愛好將同一個教學內容設計成幾個不同的教學任務讓學生完成。通過這種方式開展教學,才能讓大部分學生參與到籃球練習之中。

比如某次教師要講授“運球與傳球”這樣一個技術要領時,教師設計了如下三個不同的教學任務。任務一:勻速運球,要求學生手拿籃球,一邊拍球一邊慢慢地勻速行走,要求行走間籃球不能掉到其它地方。這樣一個任務對于一些不喜歡劇烈運動、喜歡漫步的學生來說是非常適合的;任務二:原地傳接球與搶球,要求學生站在一個固定的位置傳接球,中間有一個學生搶球。在傳球時要求傳球高度不能高過頭頂4cm之內。這一任務對于一些喜歡玩游戲但又不喜歡劇烈運動的學生來說非常有意思;任務三:行進間的傳接球與對抗。要求參與的學生先排成A、B兩隊,每隊各分成2列,每列一名同學拿球行進,運球中傳給另外一名同學,這名同學運球后再傳給之前的同學。達到重點后教師計時。最后教師將給第一名的小組物質或精神獎勵。這一任務更加適合一些真正喜歡籃球運動的同學,通過這種練習能進一步鞏固他們的學習情況,為他們更好的提升籃球技能有更大地幫助。

案例中的教師很好地利用了學生興趣對于學習能力的提升的作用,在開展具體的教學過程中沒有直接圍繞教學內容展開教學,而是通過設計趣味教學內容的方式先讓人們對學習內容產生一定的興趣,隨后再根據具體的情況開展設計。通過這種方式展開教學,將學生對于體育運動的興趣與籃球運動結合在一起,使得學生更容易接受籃球運動,從而更好地提高的學生的籃球運動的欲望。

2、根據學生身體差異制定不同訓練方案

學生興趣對學生參與體育活動有很大的關系,而學生自身身體差異則更對學生參與體育有著一定的影響。對于一些體格比較好的同學來說,參加一些高強對的對抗是非常適合的,而對于一些體格較弱的學生來說,大量的訓練是無法讓其充分把握籃球某個運動核心技能的。為此在進行教學過程中,教師應嘗試根據學生的自身差異制定不同的訓練方案,讓學生根據自己的能力去選擇不同的練習方案,從而更好地實現最終目標。

比如在講授“原地雙手胸前傳接球”時,教師根據學生不同的身體差異設計了不同的訓練方案。對于一些身體狀況比較好的學生來說,教師制定了這樣一個訓練方案:(1)觀看視頻,了解基本的原地雙手胸前傳接球的動作要領和使用作用。通過這種方式展開教學,可以讓學生對這種傳球的方式有了一個更加清晰地認識;(2)練習原地雙手胸前傳接球。教師組織學生在操場上開展胸前傳接球活動,教師一邊組織學生一邊讓學生在反復練習過程中掌握動作要領;(3)對抗中使用技巧的灌輸。教師可以組織學生開展實戰演練,讓學生意識到胸前傳球的重要性,同時引導學生將自己學習的重點內容以實踐的方式表現出來,從而更好地將這一要領的重要性發揮出來;對于一些身體素質不是很好地學生來說,或者對于一些不想參加上述訓練方案的學生來說,教師可以組織另外一套方案開展教學。(1)觀看視頻,了解基本的原地雙手胸前傳接球的動作要領和使用作用。通過這種方式展開教學,可以讓學生對這種傳球的方式有了一個更加清晰地認識;(2)兩人互傳球,自由選擇小組成員,一個小組一個籃球,在操場上練習胸前傳球;(3)教師可以將事先編排好的“籃球趣味舞蹈”傳授給學生,讓學生拿著籃球做一些有有趣的舞蹈運動,并引導學生自由地編排一些舞蹈動作,從而提高學生的創新意識。

通過這種方式開展教學,不同身體素質的學生對于籃球運動的認識也存在較大的差異,為了更好地達到既定的教學要求,教師可以采用上述方式進行教學,讓學生在不同的訓練方案下開展既定的學習,從而更好地提升學生的綜合實踐能力。

3、根據學生能力差異開展不同籃球比賽

不管采用何種方式進行教學,籃球本身屬于一種競技運動,這種競技性本身就已經將籃球運動與其它游戲類的運動區分開。因此要想更好地開展教學,必須要通過比賽的方式檢驗學生的學習狀況。然而對于一些不喜歡籃球、或者身體狀況較差的學生來說,組織不同的比賽形式是比較有效的一種方式。教師可以根據學生的不同興趣愛好和參加的不同學習項目,設計不同的比賽內容。讓大家紛紛參與到比賽之中,從而更好地提升學生的綜合實踐能力。

首先教師可以將班級中喜歡打籃球的同學結合在一起,分成3-4個隊伍,組織他們定期打正式比賽。比賽內容分為半場和全場兩種形式。教師當裁判,組織球隊展開比賽,其他同學當觀眾,通過觀看比賽的方式提升學生對籃球的認知度和整體把握度。比賽的階段一般可以為一個月或者兩個月,最后教師應根據隊伍的整體戰績情況頒發不同的獎品,讓學生能夠在高中期間真正體會到競技籃球給他們帶去的無限快樂;其次教師可以在班級中組織其它與籃球相關的趣味比賽,由于是趣味比賽,因此比賽的形式應更多趨向于趣味化、內容應更加多樣化,比賽的競技性雖然還應有,但必須一切應以趣味為主。為此教師可以多組織一些諸如“運球跑”、“傳球接力”、“頂球跑”等相關趣味籃球運動項目,讓學生在激烈又有趣的籃球活動中更好地感受到籃球本身給他們帶去的興趣。同時在引導學生參與這些不同的運動比賽中,教師一樣需要給予一定的物質或精神獎勵,甚至可以將其與最后的成績聯系在一起,從而更好地提升學生的參與度。

通過這種方式展開教學,很好地認識了學生之間的能力差異,在進行具體的設計過程中,教師應在充分認識學生的問題的基礎上,展開具體的教學。這使得學生能直接根據自己的設計需求展開設計,讓教學內容變得更加富有針對性,確保教學能更加順利的開展。

4、根據學生掌握情況開展不同評價方式

對于高中的任何一門課程來說,評價都是檢驗學生學習情況的最佳標準,對于一般文化課來說,考試是最常用的一種方式,然而對于籃球運動來說,僅僅通過考試的方式考察學生對“傳球”、“三步上籃”、“投籃”等技能的把握度是不全面的。特別是當教師開展了分層式教學模式后,再通過這種“一刀切”的方式開展評價更是不科學的。為此教師依然需要采用分層的方式進行評價,通過制定不同評價方案的方式開展教學,讓不同學生接受不同的評價,從而獲得不同的評價結果。

具體的評價策略應該按照以下思路開展:首先對于那些真正愿意打籃球的同學來說,教師可以組織學生加入到籃球聯賽之中,通過組隊伍、打比賽、奪名次的方式獲得不同的成績,從而獲得對應的評價成績。比如對于第一名的球隊來說,隊伍中每個同學都能得到80分以上,隨后根據不同學生的得分和表現給予不同的加分,從而算出最終的成績;其次對于其他同學來說,教師可以采用“單項考察+趣味比賽”的方式進行評價。所謂“單項考察”,指的是評價學生對某個環節的掌握情況,比如“三步上籃”這一單項進行考核,讓每個學生帶球做“三步上籃”動作,要求做到運球標準、球順利進到籃筐之內,就可以拿到既定的分數。再比如“定點投籃”,在規定的時間內圍繞球筐一圈,開展定點投籃,最后誰投進的球多誰就獲得更好地評價分數。除了這種技能單項考核外,教師還應適當增設一些趣味比賽,通過組織更多有趣的籃球游戲競技比賽,讓更多學生參與到這種趣味體育活動之中,從而更好地提升學生的綜合籃球技能。

通過這種方式進行評價,每個學生都能得到最適合自己的評價結果,這樣做的好處主要表現在以下幾個方面。首先由于每個學生都能得到一些積極的評價,因此學生的學習動力都會有所增長;其次學生能更有針對性地了解以后應該努力的方向,引導學生有選擇性的圍繞自己的特長展開練習,為自己以后的學習奠定更加良好的基礎。

總之,在進行高中籃球教學過程中,教師適當地采用分層式教學的方法開展教學是十分有效的一種教學方式。一方面,由于班級中的學生學習興趣存在較大差異,教師很難將大部分同學拉入到一個籃球環節的學習之中;另一方面,由于學生身體個體差存在較大的差異,同樣的訓練強度是不適合所有人的,為此在進行教學過程中,教師應嘗試根據學生的具體情況合理地制定教學任務、訓練方案、教學活動和評價方式,引導學生從更多角度認識籃球這項運動,才能真正達到《新課標》中對學生籃球技能掌握的基本要求。

參考文獻:

[1]王振中.高校籃球分層教學及其訓練模式構建策略[J].華人時刊旬刊,2015(12).

[2]丁一夫.分層教學法在高校籃球教學中的應用探究[J].當代體育科技,2016,6(11).

作者:聶亞輝 單位:江蘇省豐縣宋樓中學

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