初中英語閱讀課堂教學提升策略

 論文欄目:課堂教學論文     更新時間:2019/12/6 10:35:46   

摘要:伴隨著新課改的實施和現代社會中學生群體總體英語素質水平的提升,傳統的初中英語閱讀課堂教學無法滿足目前新課改教學目標下對學生英語閱讀水平的大幅度提升,新的課堂教學方式需要被提出,因此,從現在已有的英語閱讀課堂教學過程中存在的不足出發,對問題產生的原因、問題的解決辦法進行探討,希望能夠對新形勢下初中英語閱讀課堂教學效果的提升有所幫助。

關鍵詞:新形勢;初中英語;閱讀課堂

一、初中英語閱讀課堂存在的問題

(一)教學方式過于刻板

在傳統教學中,師生在課堂教學中只是完成知識的傳遞,在上課之前對于具體的教學內容和教學目標缺乏基本的交流和討論,久而久之這樣的教學形式趨于刻板化,流程化,知識的傳輸過程向著灌輸式教學發展。這樣的教學方式下,學生對待英語閱讀無法培養出學習興趣,無法形成閱讀習慣,不利于學生的長久學習和課堂教學的效果。

(二)教學思維不夠靈活

目前的初中英語閱讀課堂中,一般采用的是傳統教學方式,課堂節奏的把握,知識內容的選定,以及課堂進行的方式都由教師決定,學生在這樣的過程中缺乏參與感。另外,傳統的教學思維模式下的授課也不利于學生創造能力和獨立思考能力的提升,學生的思維邏輯沒有得到正確的培養,這樣長時間下來不僅對英語閱讀課堂的學習有不利的影響,而且對其他科目的學習產生厭倦心理。

(三)教學目標模糊化嚴重

教學過程本來應該由一個清楚的教學目標引導,教師根據教學目標制定授課計劃,編寫教案,決定教學內容。但目前大多數初中英語閱讀課堂上教師的授課缺乏清晰明確的教學目標,他們的授課完全憑借自身的教學經驗,無法與時俱進地對教學內容和教學方式進行改進,很容易造成學生因為過于老舊的或者模糊化的教學目標對學習內容掌握程度沒有清楚的把握,從而造成事倍功半的效果。在這樣的情況下,學生付出的努力與收獲不成正比,容易打擊學生的學習積極性。

(四)學生自身的問題

初中生正處于對外界探索欲望比較重,關注力較強的時期,學生在這一時期出現了叛逆期,從而導致自身無法將全部的精力放在學習中,這也是初中英語課堂教學效果不盡如人意的原因之一。尤其是英語閱讀教學中,這一課程本身要求學生有一定的知識積累和保持高度的注意力,生僻單詞的記憶,陌生句式的表達以及不熟悉話題的引進都會對學習過程造成困難,如果這一過程中缺乏有效的引導和教育,無疑會挫傷學生學習興趣。

二、提升英語閱讀教學的相關對策

(一)根據實際情況開展教學

初中英語閱讀的開展過程中,需要教師根據社會發展熱點和教學目標進行靈活的教學內容調整。在英語閱讀教學中,尤其應該緊跟時代發展變化,通過將教學內容與社會熱點相聯系,能夠加深學生對知識的理解,也能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣。同時,在制定教學方式的過程中還應該考慮到學生的接受能力和知識水平,切忌盲目提升學習難度,造成拔苗助長式的教學。教師在教學過程中,應該綜合社會發展,結合學生實際學習水平進行循循善誘式的教學安排。

(二)明確教學目標,不斷創新教學方式

在初中英語教學過程中,教師對教學內容和教學方式的安排需要在教學目標的引導之下進行。教師應該仔細研讀新課改下對教學目標的相應調整,明確目標后,采用講練結合,全英文授課或者開設班級英語角等方式提升初中學生的英語閱讀能力和英語閱讀技巧。同時,教師也應該注重引進新的教學元素,比如結合當今信息化技術全面發展的態勢,引進信息化教學,通過豐富多彩的圖片或視頻展示教學內容,實現教學的信息化,智能化。在完成學生英語閱讀課堂有效開展的同時,注重培養學生的學習興趣,可以一定程度上改善班級學習氛圍。

(三)提升教師的教學水平,融洽師生關系

提升教師本身的綜合素質和教學能力對初中英語閱讀課堂質量的提升有著不容忽視的效果。我國英語教師在工作的同時,應該注重對自身知識能力和教學能力的提升,關注教育界新的教學模式和教學方法的提出,通過對知識受眾的了解對自身的教學模式進行靈活的調整,同時,良好的師生關系也是保障學生對學習保持積極性的必要。在我國義務教育已經全面普及的當下,初中英語閱讀課堂的開展,關系到國民基礎英語水平的提升,新形勢下初中英語閱讀課堂要想實現高效開展,完成新課改下教育目標,需要教師針對現有的教學形式進行針對性調整。

參考文獻:

[1]李明遠,彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇,2016(20).

[2]丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇,2013(3).

[3]譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].英語教師,2016(1).

作者:康靜玲 單位:甘肅省會寧縣枝陽初級中學

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