會計學專業實驗教學內容設計研究

 論文欄目:會計學論文     更新時間:2019/12/6 11:06:49   

摘要:地方高校的會計學專業的培養目標是為中小企業培養合格的會計人才,同時也要兼顧時代的需求———向管理型會計轉變,在此基礎上設計了三個層級的實驗教學體系,并基于過程方法,從四個方面對會計學專業的實驗教學質量進行控制。

關鍵詞:地方高校;實驗教學內容;質量控制

一、引言

地方高校的一個重要職能就是為高校所在的地方培養應用型人才,從而服務地方的經濟發展。目前我國高校所在的地方,多以中小企業居多,大型企業相對較少,因此地方高校的會計學專業首要的培養目標是為中小企業培養合格的會計人才?;峒蒲ёㄒ凳且幻龐τ瞇越锨康難Э?,不但有一套完整的理論體系,還需要結合企業的日常經濟業務進行實踐和職業判斷。學生要進行實踐,就要深入企業,可企業財務資料的保密性限制了學生對企業財務狀況的掌握,因此做好會計學專業的實驗教學就非常重要。如果會計學專業的實驗教學質量能有效地提高,就可以縮短學生在企業的就業適應期,能更好地理論應用于實踐,從而更好地服務于地方經濟發展,踐行地方高校的職責。所以地方高?;峒蒲ёㄒ凳笛榻萄諶蕕納杓坪橢柿靠刂憑拖緣糜任匾?。

二、會計學專業實驗教學內容的設計

地方高?;峒蒲ёㄒ檔吶嘌勘曛饕俏行∑笠蹬嘌細竦幕峒迫瞬?,也是會計學專業實驗教學內容設計的基礎。根據王利君、趙鴻雁等人的研究,目前雖然大中型企業的財務部門正在向管理型會計轉變,但中小企業的財務部門相對仍比較傳統,主要的工作仍然以會計核算為主,如:出納與納稅申報、填制憑證與編制報表、成本核算、資金管理等。因此地方高?;峒蒲ёㄒ凳笛榻萄諶蕕納杓票匭肟悸欽庖壞?接地氣),同時也要兼顧時代的需求(向管理型會計轉變),本文在以前學者的研究基礎上,設計了三個層級的會計學專業實驗內容教學體系以滿足專業和地方的需求。這三個層級根據地方高?;峒蒲ёㄒ蹬嘌勘甑囊?,和理論教學互相支撐,培養適合中小企業合格的會計人才。這個三個層級層次分明,又具有系統性,分別為:第一層級以核算能力為基礎的專業基礎課程實驗;第二層級以會計職業判斷為基礎的專業綜合實驗;第三層級以綜合管理決策為基礎的跨專業綜合實驗。下面就對這三個層級所需的課程群進行詳細介紹。

(一)第一層次的專業基礎課程實驗

第一層次的專業基礎課程實驗是最基礎,也是中小企業最基本的工作,它以會計核算與納稅申報為主。專業基礎課程實驗一般是為了驗證某一專業的理論知識而開設的,這些實驗一般不單獨設課,成績也不單獨核算,屬于理論課的一部分。這些實驗課程以培養學生的會計核算與納稅申報為主,訓練學生基本的專業技能。這些課程主要包括以下一系列課程:基礎會計實驗、財務會計實驗、財務管理實驗、成本會計實驗、稅務會計實驗、審計實驗、會計電算化實驗等。這些課程的實驗類型一般是驗證性實驗,在老師講解和示范的基礎上,學生自己通過自己所學的專業課知識來進行驗證。學生只有在第一層次的實驗熟練的基礎上,第二和第三層次的實驗才能游刃有余。

(二)第二層次的專業綜合實驗

專業綜合實驗在會計學專業實驗體系中起著承上啟下的作用,是會計學實驗教學的核心環節,要求學生綜合運用所學的會計、財務管理、稅務和審計等知識對企業的經營情況做出管理決策,檢驗學生對專業知識的融匯貫通能力,增強學生的職業判斷能力。這類課程主要包括會計模擬實訓和VBSE財務綜合實踐教學。這些課程的實驗一般以學生為主體、分組分崗位的進行規范化操作。例如VBSE財務綜合實踐教學是學校借助用友的軟件平臺,用高仿真的制造業數據,讓學生理解購銷存業務與財務處理之間的邏輯關系,同時通過角色扮演,建立學生的財務崗位認知,從而明白在實務中業務是怎樣驅動財務核算的,在復雜的業務環境中訓練職業判斷能力。

(三)第三層次的跨專業綜合實驗

跨專業綜合實驗課程融匯了財會、經濟、營銷、人力資源管理等商科專業的內容,它可以使學生突破專業思維的局限性,檢驗學生對各商科專業知識的融匯貫通能力。通過跨專業綜合實驗的學習,可以培養學生的綜合管理決策能力。這類課程比如大部分高??璧腅RP沙盤模擬。ERP沙盤模擬為多學科商業知識的綜合運用,通過模擬公司運營,熟悉以財務流為核心的信息流、物流、資金流等企業各個職能的工作流程。本課程實驗包括了企業大部分的日常財務處理工作,從財務的視角了解企業的運營過程。在實驗時,對學生進行分組,通過角色扮演如財務總監、銷售總監、生產總監等,模擬企業的戰略規劃,編制企業的財務預算,對企業的生產經營進行決策等一系列活動,每組獨立完成企業4-6個會計年度的運營,進行ERP競爭模擬實戰。在ERP競爭模擬實戰中,掌握如何去進行精細化管理,如何去降低企業的運營成本,增加企業利潤,比如:融資方式的選擇、產品組合的選擇、廣告策略的把握等,使學生理解財務數據與其他業務活動的相關性,明白財務數據是對企業經營情況的提煉總結,能夠通過財務數據看懂背后的經濟業務。通過4-6個會計年度的運營,在各種決策的成功和失敗的體驗中,學習管理知識和技巧,鍛煉學生的綜合管理決策能力,實現管理型會計人才(財務人員職業發展的前瞻性能力)的培養目標。為更好地鍛煉學生的綜合管理決策能力,還可以推薦優秀的小組參加“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”,以賽促學。以上三個層次的實驗是層層遞進、緊密聯系的,只有在第一、二層次實驗做扎實的基礎上,第三層次的跨專業綜合實驗才會有效果,才能在管理決策過程中游刃有余地運用專業知識,做到理論聯系實際。

三、會計學專業實驗教學的質量控制

會計學專業的實驗教學質量直接會影響理論課的教學質量和學生的就業適應期,為了提高實驗教學質量,本文借鑒ISO質量管理原則中的過程方法對實驗教學質量進行控制,因為過程方法是實施質量控制的最重要的原則和方法。依據過程方法,本文對會計實驗教學從以下四方面進行過程控制:教學準備過程的控制、實驗教學過程的控制、實驗結果及考核的控制和持續改進過程控制。

(一)教學準備過程的控制

對教學準備過程的控制主要是對會計學專業實驗教學環境的控制和實驗內容的質量控制,其中會計學專業的實驗教學環境控制包括實驗室硬環境(實驗條件)和實驗室軟環境(高水平的會計學專業實驗教師)的控制。實驗室硬環境(實驗條件)的保證是會計學專業實驗教學質量控制的首要條件,各個層級的會計實驗教學需要實驗條件來支撐。由于企業財務崗位的有限性和財務資料的高度保密性,學生不可能在企業長期實踐,因此高仿真的實驗室環境和業務資料非常重要。它要求和真實的企業財務部門一樣,內部分工明確,有出納、成本、外來、存貨等崗位,外部與工商、稅務、銀行等部門密切往來,同時能提供多個行業的會計實驗資料讓學生感受各個行業的不同。在實驗室硬環境質量控制的基礎上,要求具有實務經驗豐富的教師進行教學指導?;峒蒲ёㄒ凳笛榻淌Φ鬧柿靠刂剖紫瓤梢勻美礪鄯岣壞慕淌υ諍羆倨詡瀋釗肫笠導嬤笆迪?,增強實務操作的經驗;其次讓理論教師經常參加實驗技術的培訓和經驗交流;最后可以邀請實務經驗豐富同時具有教學能力的專家來指導實驗教學。實驗內容的質量控制是在上課之前,每門實驗課程應有詳細的實驗教學大綱和實驗指導書來確保實驗有序進行。其中會計學專業的實驗教學大綱和實驗指導書應有經驗豐富的老師來編寫,整個會計教研室的成員一起討論修訂,從而保證實驗項目有據可依,進而提升實驗教學內容的質量。

(二)實驗教學過程的控制

實驗教學過程控制是提高會計學專業實驗教學質量的關鍵,只有學生在實驗過程中正真動手操作,才可能掌握所學的內容。首先對學生要有嚴格的實驗紀律和要求,好的實驗紀律是實驗有序進行的保障;其次在每個實驗項目進行時,應盡可能的有差別的給學生布置實驗任務,調動每個學生實驗的積極性,比如在財務管理實驗課程時,分析上市公司的盈利能力,在掌握了基本的盈利指標后,每個學生分析的上市公司可以不同,這樣每個學生都需動手去操作,去理解盈利指標的運用,分析過程和結果具有挑戰性;最后每個實驗項目完成后要及時整理實驗報告,通過對實驗報告的梳理,可以讓學生對本次實驗進行總結和反思。

(三)實驗結果及考核的控制

不管實驗課是否單獨社科,各個層級的會計學實驗課程的考核都是重要的一個環節。它是增強學生實驗積極性、提高實驗質量的重要保證。首先是考核方式的選擇。每門實驗課程的不同,考核方式也不一樣,有的課程有專門的理論考試,有的考試有專門的操作考試,有的考試只是對平時實驗成績的累積計算,采用什么樣的考核方式需要有經驗的專家給出指導,再經會計教研室的全體老師討論通過;其次是平時成績的評定,不管哪一種考核方式,平時成績的評定都是最后實驗成績的重要組成部分,只是比例不同,平時成績的評定主要考察學生操作的規范性、熟練程度及實驗報告的撰寫等,尤其是每次實驗報告的成績評定,它可以引導學生對實驗操作的規范和實驗的重點內容,為以后實驗報告撰寫完善提供指導,因此每次實驗報告的評定盡量做到有評分標準,指導學生有規范的操作和積極思考,學期結束后將批改完畢的實驗報告放在專柜內保存一定的時間。

(四)持續改進過程控制

隨著經濟和會計準則的發展,會計學的教學內容也會隨之改變,會計學專業的實驗教學內容也會隨著不斷發展,所以會計學專業的實驗教學內容的設計與質量控制是一個動態的、持續改進的過程。同時持續改進也是ISO標準強調的一個特點。要提升會計學實驗教學的質量,滿足地方發展財會人員的需求,就需要從以下幾個方面著手聽取反饋意見及時調整教學內容。首先讓參加工作的學生填寫實驗教學的滿意度調查表,一方面參加工作的學生已有實踐經驗,另一方面能站在學生的視角考慮問題更能接近學生的訴求;其次對高校本地的用人單位定時訪談,詢問已培養學生的質量,找出實驗教學過程中存在的不足;再次每學期邀請同行的專業專家進行聽課,認真聆聽他們的建議并及時做出調整;最后對在校生開展不記名的問卷調查,對所上的每門課程進行反饋,以便進行合適的調整。

四、結語

由于實驗教學過程中設備、人員、技術、管理等多樣因素的不確定性,再加上會計準則不斷的修訂,地方高?;峒蒲ёㄒ檔氖笛榻萄枰蟹錘吹氖導兔?,怎樣更好的完善實驗教學體系,提高會計學實驗教學的質量,需要我們持續不斷的思考,從而更好地為地方輸送優秀的會計人才,實現高?;峒蒲ёㄒ檔吶嘌勘?。

參考文獻:

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[3]袁春生.財務管理專業實驗教學內容設計及質量控制[J].高等財經教育研究,2011(9).

[4]衛紅.本科層次會計學科實驗課程教學體系構建研究[J].財會通訊(綜合),2009(9).

作者:劉娟娟 單位:許昌學院商學院

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