現代化教育技術如何助力培智語文課堂

 論文欄目:教育技術論文     更新時間:2019/6/17 16:12:55   

一、案例背景

《培智學校義務教育課程標準》指出:閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此,在教學時,教師要根據學生的身心特點和語文學習的特點,從學生的生活實際出發,通過運用現代化教育技術創設情景化、個性化的語言學習體驗活動。這樣,可以促進學生主動參與、積極體驗、能動發展,激發學生的好奇心和求知欲,循序漸進,逐步培養學生參與社會生活所需要的基本閱讀能力?!段頤塹募蟻繅謊饋肥橋嘀茄VС紙逃灘目燉稚睢渡鈑胗鏤摹菲吣曇渡喜岬諞壞ピ砂募蟻韁械牡諞豢?。本單元主要介紹了浙江的風景名勝、特產及神話故事。通過對課文內容的學習,讓學生產生了解自己家鄉的風景名勝、特產、以及家鄉的傳說的興趣,激發學生熱愛家鄉,熱愛祖國大好河山的思想感情?!段頤塹募蟻綺灰謊分饕檣芰蘇憬糠值厙姆緹疤厴漢賈縈忻覽齙奈骱?;麗水有廣闊的森林;舟山有“東海魚倉”和“中國漁都”的美稱;寧波是一座美麗的港口城市。教學時,我們要指導學生理解“我們的家鄉不一樣,但是一樣的美麗,一樣讓人熱愛”這句話的含義,引導學生發現自己家鄉的美,激發學生熱愛家鄉的感情。本次授課的班級為培智七年級,其中熊某、張某理解課文的能力較好;鄧某某、滕某某語言表達吐字清晰,曾某某(女)能跟讀;楊某、曾某某(男)對視頻類資料較感興趣,偶爾能參與到教學活動中來?;諞隕隙越灘暮脫櫚姆治?,教學時,我們將學生按能力分為A、B、C三層。

二、教學目標

1、A層理解課文內容,用課文文本語言描述圖片內容,B層能看圖說話,C層能參與到教學活動中來。2、A層能獨立朗讀課文,能根據所給關鍵詞回顧課文內容,B層能根據圖片復述課文內容。3、感悟“我們的家鄉不一樣,但是一樣美麗,一樣讓人熱愛”這句話的含義,激發學生熱愛家鄉的感情。

三、教學重點

理解課文內容。教學難點。感悟“我們的家鄉不一樣,但是一樣美麗,一樣讓人熱愛”這句話的含義。

四、教學準備

微課、PPT

五、教學流程

(一)運用現代化教育技術創設情境,導入新課

師:出示秀山邊城風景、鳳凰山、河濱公園等圖片。請同學們說說這是哪里,風景怎么樣?生:洪安邊城、鳳凰山、河濱公園。風景很漂亮、很美。師:對了,這是同學們美麗的家鄉秀山。老師是酉陽人,酉陽也有很多漂亮的地方,并出示烏江畫廊、龔灘古鎮、桃花源,這里的風景怎么樣?生:老師的家鄉也很美。師:黃老師的家鄉在永川,一起來看黃老師的家鄉。出示永川茶山竹海、大佛寺、鳳凰湖的風光。生:黃老師的家鄉也很美。師:同學們的家鄉很美,我的家鄉也很美,黃老師的家鄉也美,所以“我們的家鄉一樣美”今天我們一起來學習第一課《我們的家鄉一樣美》4、出示課題,讀題【設計意圖】直觀形象,是培智教學的基本要求。教師教學時以學生熟悉的家鄉風景、外鄉教師家鄉的風景圖片導入課題。精美的畫面能吸引學生的眼球,激發學生學習的興趣。

(二)多媒體圖文并茂,助力學生理解文本含義

1.剛才我們一起欣賞了同學們的家鄉秀山、老師的家鄉酉陽、黃老師的家鄉永川的風景,這些地方都在咱們重慶市,(出示重慶地圖)。現在我們一起讀讀課文,看看課文中的小朋友,他們的家鄉在哪里呢?(1)示范朗讀。(2)領讀。2.通過讀課文,老師發現他們的家鄉在浙江呢。于是,教師把鏡頭指向中國地圖中的浙江(微課呈現),點擊地圖中各地區(課文中提到的)的名稱。同時,呈現相應地區的風景特色圖片、課文文本文字及語音。3.引導學生再次觀看圖片,并讓學生說出看到了什么,這些地方怎么樣。(西湖:很美、人多;麗水:森林大,一片綠色;舟山:人們捕到了很多魚;寧波:很多船只、集裝箱)【設計意圖】通過聽、看、讀、說等形式初步感知課文文本語言,訓練了學生看圖說話的能力。圖文結合加深了學生對課文文本的理解。

(三)多形式誦讀,讀中感悟

1.剛才同學們用自己的語言描繪了西湖、麗水、舟山、寧波的風景特色,課文又是怎樣描述的呢,我們一起讀讀課文第二自然段。2.分角色讀各地的特色:教師讀地名,學生讀特色,學生讀地名教師讀特色。3.讀課文,用課文中的句子介紹各地的特色。教師讓學生說說杭州有什么?麗水有什么?舟山有什么?寧波有什么?杭州有美麗的西湖風光,麗水有廣闊的森林,舟山有“東海魚倉”“中國漁都”的美稱,寧波是一座美麗的港口城市?!舊杓埔饌肌俊笆槎漣儔櫧湟遄約??!卑芽撾畝琳?,讀流利是教學的基礎,是“保底工程”。通過不同形式讀,學生熟練掌握了文本。同時,我們要求學生說課本上的話,把規范的書面語言變成學生的語言,訓練了學生的口語表達能力。

(四)抓住關鍵詞句品讀,促進情感升華

1.A類根據課文內容填空,B類看圖說話:2.讀圖表總結:杭州、麗水、舟山、寧波各地的風景不一樣,但是一樣美麗,一樣讓人熱愛。3.再次通讀全文?!舊杓埔饌肌靠撾乃淙槐冉霞蚨?,但對于智障學生來說,識字本身就是一大障礙。教師通過出示關鍵詞句或圖片分層教學,引導學生復述課文內容。同時,教師用圖表式,簡潔、直觀的板書對比,更能讓學生理解:我們的家鄉風景不一樣,但是一樣美麗,一樣讓人熱愛。

(五)拓展遷移,發現自己家鄉的美

是啊,每個地方都有美麗的地方,都有讓人熱愛的地方,我們的家鄉也一樣,同學們,你們發現了嗎?我們一起來瞧瞧。出示學生家鄉的美景:洪安邊城、清溪油菜花、孝溪水庫……讓學生自己說,讓全班同學說,聽老師說。我們的家鄉不一樣,但是我們的家鄉很美麗,我們熱愛我們的家鄉?!舊杓埔饌肌恐橇φ習舊斫喲サ氖瀾綺歡?,再加上身體的缺陷,感知力就更加欠缺。同時,我校學生多為住校生,了解自己家鄉的機會也不多。因此,教學時,教師直接出示部分學生家鄉的特色風景,引發學生的自豪感。同時,教師通過課外延伸,培養學生發現身邊的美的能力。(六)板書設計我們的家鄉不一樣【設計意圖】精簡直觀,便于學生歸納總結。

六、教學反思

本節課的授課內容是這篇課文的第三課時:理解課文內容,感悟家鄉美。圖文并重是生活語文閱讀教學的特點?!杜嘀茄R邐窠逃鈑鏤目緯癱曜肌分賦觶閡刈⒀鐐己投廖牡哪芰?,關注學生個體獨特的感受和理解,引導學生在朗讀中體驗情感、形成語感。因此,在教學時,我借助大量的圖片,注重圖文并茂,輔助學生理解文字語言;同時充分發揮了學生的主觀能動性,通過朗讀加深了學生對中心詞句的理解。現就本次教學做出如下反思:

(一)利用現代化教育技術收集資源,創造生活語文學習的情境和氛圍

《培智學校義務教育生活語文課程標準》指出:生活語文課程應著眼于學生的生活需要,按照學生的生活經驗和生存需要,以生活為核心組織課程內容,注重語文知識與生活的聯系,充分利用一切教育資源、現代化信息資源,實現課程的生活化、社會化、多元化。教學要以生活為核心,說身邊的人、身邊的物,充分利用多媒體的直觀形象性給學生展示了一幅幅優美的風景。學生仿佛身臨其境,愉悅了身心。同時,微課這一集動畫、圖像、解說、文字等多種信息于一體的視聽媒體,創設了語言文字內涵的意境,讓學生觀其景、聞其聲、觸景生情,充分調動了積極性、主動性,營造了良好的學習氛圍。

(二)利用現代化教育技術整合課程,拓寬生活語文學習和運用的領域

在教學時,我們結合社會常識中的地理知識,通過地圖,讓學生理解了杭州、麗水、舟山、寧波在浙江??;秀山、酉陽、永川在重慶市。學生感受到了家鄉的美。我用“我們的家鄉不一樣,但是一樣美麗,一樣讓人熱愛”這句話做鋪墊,拓寬了學生的視野:祖國地域遼闊,山川秀美。

(三)利用現代化教育技術創設感知、體驗參與的學習方式,充分發揮學生的主觀能動性

語文教學的過程就應該是引導學生體驗、發現、感悟文本語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。教學時,首先,我們用圖片直觀展示家鄉風景的美。其次,通過多種形式的朗讀,學生從文本中感知家鄉風景的美。最后,通過課堂延伸,學生感悟到身邊的美:洪安有美麗的邊城、清溪油菜花仿佛置身金色的海洋。這樣生動的語文教學,提高了學生適應生活、適應社會的能力,培養了學生健康的審美情趣:熱愛自己的家鄉,也熱愛祖國的大好河山。同時,這樣的學習,也激勵學生主動去觀察、去探究、去享受身邊的美。

作者:冉喜梅 單位:重慶市秀山土家族苗族自治縣特殊教育學校

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