大學生電氣控制及PLC課程改革研究

 論文欄目:電氣控制論文     更新時間:2019/6/17 15:51:06   

[摘要]新疆要加快推進制造業轉型升級,制造業的轉型發展意味著電氣控制及PLC人才的需求量增大。新疆高校自動化專業生源以少數民族學生為主,少數民族大學生電氣控制及PLC課程的改革刻不容緩??翁庾檎攵栽誑緯探萄е諧魷值奈侍?,提出了具體的實施措施,以達到提高少數民族大學生培養質量的目的。

[關鍵詞]電氣控制及PLC;新疆少數民族;課程改革

目前隨著國家扶貧攻堅政策的推進,南疆工業經濟得到了較快的發展,對電氣控制及PLC技術型人才需求增加??翁庾橥ü諂笠凳檔氐餮蟹⑾?,南疆企業地理位置較偏遠,自然環境艱苦,雖然工資待遇各方面都不錯,但很多大學生畢業后大多選擇烏魯木齊周邊企業,不愿意到南疆企業工作。因此,南疆企業大多放寬要求,降低標準從本地少數民族大專甚至中專畢業生中招錄員工。由于企業的高層管理者大部分為漢族,在實際工作中與員工因語言不通而交流不暢,因此給企業管理造成較大困難。在這種情況下企業需要大量懂雙語,有知識有技術的大學生擴充到中層管理層中,以此提高企業的工作效率和管理水平。因此,提高少數民族學生電氣控制及PLC課程的教學質量刻不容緩。新疆工程學院自動化專業自2014年以來,每年招生中少數民族學生的比例都超過50%,2017年招生比例甚至達到80%。電氣控制與PLC是自動化類專業中廣泛開設的一門專業技術課程。如何使少數民族學生較好地掌握該門課程,是新疆自動化類專業任課教師的一個新的挑戰??翁庾榻岷閑陸こ萄г航彩詰縉刂萍癙LC課程所積累的一些經驗,針對該課程的教學進行了一系列改革和研究。和其他工科類本科課程一樣,在學習電氣控制及PLC課程中,民族生也面臨著實踐能力差、專業知識無法融會貫通等問題。而且由于是漢語教學,語言的隔閡加深了這些方面的問題。其中最主要的原因是民族學生培養方式與民族學生的實際特點不能夠很好地結合[2]。

一、新疆少數民族大學生的特點

(一)高校擴招少數民族大學生比例

大幅度增加高校擴招少數民族大學生比例大幅度增加,但生源質量整體不高有報告顯示,由于擴招的影響,近年來高等教育平均毛入學率將近50%,個別地區甚至達到了90%以上,高等教育的普及化使得生源質量呈現不平衡狀態。對于內地985、211高校來說生源質量整體變化不大,但是西部欠發達地區的生源質量下降明顯。對于新疆高校來說,少數民族大學生生源質量低的情況更為嚴重。受歷史、區域經濟發展等方面的影響,新疆尤其是南疆四地州教育文化水平相對滯后,新疆少數民族大學生在基礎知識等方面比較薄弱,尤其是數理化基礎更差。前幾年,當地政府還為少數民族學生制定了一系列的加分政策,新疆高校對少數民族的入學門檻放低,因此學生整體素質較低。例如2017年高考招生,新疆理工科少數民族學生二批次分數線僅為270分,其中數學最低限分為29分(滿分是150分),由此可見問題的嚴重程度,雖然學生通過政策照顧順利進了大學,少數民族大學生在數量上明顯增加,但基礎知識的薄弱直接影響后期專業課程的學習,少數民族學生的整體素質提升緩慢。

(二)少數民族大學生普通話水平較差

目前,所有的新疆高??翁枚際遣捎悶脹ɑ笆誑畏絞?,部分來自偏遠地區或者少數民族聚居區的大學生在上大學前接觸的都是本民族的語言,入校時基本聽不懂普通話。以往學校通過“1+4”的模式對少數民族大學生進行培養,即入學后先經過1~2年時間的預科學習,專門接受普通話教育培訓,然后再進入4年的專業學習階段。少數民族大學生對于知識的學習經歷兩個階段,首先要將教師的授課內容翻譯成自己本民族的語言,然后才去理解專業知識的含義,學生理解能力受到較大限制。試想,如果讓我們僅學習一年英語就去聽教師用英語授課,也根本達不到接受大學專業知識的水平。

(三)部分少數民族班級紀律較差

少數民族大學生感情表達直接,他們在聽課的過程中喜歡交頭接耳,課堂表現活躍。這是由于工科類很多課程課堂教學理論性較強,知識較抽象。由于基礎知識的缺乏和普通話水平的欠缺,使得他們對于不懂的課程直接通過說話或者睡覺、看手機的方式來逃避。但同時他們又喜歡表現,渴望得到老師和同學的認可,希望得到老師的表揚和同學的贊美。

二、電氣控制及PLC課程的特點

(一)課程理論性和實踐性并重

電氣控制技術原理圖很多,文字敘述抽象而專業,學生實踐經驗少,很難從課本的敘述和老師的講解中想象出具體實物形象,且在聽課中普遍感到枯燥乏味,不易理解電氣控制電路線路與實際的對應關系。PLC技術文字敘述較少,主要為簡單的圖形和字母符號,而電氣圖形符號更加抽象[3]。同時,本門課程需要通過實際動手操作來加深對理論的理解。

(二)課程具有交叉性

電氣控制與PLC課程為自動化、生產過程自動化、電氣工程及自動化、機電一體化等專業的專業核心課程,內容涉及電工電子、傳感檢測、電機、工程制圖、儀器儀表、機械設備、工程管理等多課程交叉融合知識,具有很強的應用性與實踐性[4-6]。電氣控制與PLC技術廣泛應用于工業、農業、國防等領域,在國民經濟中有著舉足輕重的作用。隨著國家加快發展裝備制造業,業內預計電氣控制及PLC市場將處于持續增長狀態。電氣控制與PLC應用更新換代形勢顯著,對其知識和技能的掌握程度將直接影響到學生服務企業生產一線的能力[7-8]。因此,為提高學生的動手能力、工程設計能力、創新意識,對現有電氣控制與PLC課程進行教學改革顯得尤為必要。

(三)教學方法單一

以往教師對于專業課的授課方式多采用多媒體理論授課加實驗室實驗教師做實驗相結合的方式進行,實驗課課時數量約占總課時的10%。現有少數民族班級理論課以教師講授為主,學生通過上課提問、記筆記,課后做作業的方式完成課程學習。實驗課程模式以教師講授示范為主,學生根據教師的示范重復實驗過程,動手操作。相比于理論課的受普通話水平影響,單純被動接受,學生實驗課的學習效果要明顯好于理論課的學習。但是,現有的授課模式也存在一定問題,理論課教師與實踐課教師大多不是同一位教師,實驗教師會根據自己的實驗計劃統籌安排實驗,由此導致實驗課實驗內容有時與理論課上課時間間隔較長,學生對于知識的回顧過程較慢,如果學生課前沒有及時復習,實驗效果就會打折扣。同時少數民族大學生精力大部分放在理論學習、備戰考試中,思維方式有局限性,除了盡力完成每門課程按計劃要求的實踐,很少有精力主動去設計、制作一個實踐工程項目,學習非常被動。

三、具體改革方法

控制工程學院對于電氣控制及PLC課程的改革,已經做了大量工作。試點選取漢族班級實行,課程改革效果較好。對于少數民族班級的試點一直處于摸索階段。學院利用寒暑假到南疆少數民族聚居區的工業企業做調研,探索少數民族大學生電氣控制及PLC課程改革的具體辦法。

(一)制訂適用于少數民族大學生的人才培養教學大綱大綱、考試大綱

現有的人才培養方案中對于電氣控制及PLC課程少數民族大學生與漢族大學生課時設置基本相同。由于少數民族大學生同漢族大學生之間的文化背景不同,知識底子水平不同,同樣的課程設置顯然不合理。因此,在制訂人才培養方案時要充分考慮到少數民族大學生的特點,增加少數民族大學生的課程總課時量及實踐課時數量,實踐內容上以簡單項目為主,減少綜合性創新性實驗項目。同時,通過到企業進行人才需求調研和數據分析,結合職業分析,邀請企業專家參與,共同制訂適合少數民族大學生特點的教學大綱,強化應用型知識比例。對于理論性較強、晦澀難懂的課程內容可以適當刪減。針對少數民族班級的考試大綱,可以適當減少概念性、理論性知識的考核比重。

(二)結合少數民族大學生的特點因材施教

對于民族學生的授課,要充分考慮少數民族大學生的性格特點。少數民族大學生性格直接,熱情奔放,樂于展現自己,渴望得到教師的認可和鼓勵。在教學的過程中要多創造機會讓他們展現自己的才華,并及時給予肯定和鼓勵,增強學生學習的自信心。由于學生層次的不同,在少數民族學生班級教學過程中應盡量多采用易于理解的語言,盡量減少教師的喋喋不休,盡量讓學生獨立思考,主動學習,學會自己學習。另外,每一個知識點教學結束后應給學生留有討論以及消化的緩沖時間。

(三)教學方法上教學方法上,采用“教學做”一體化模式

課程好不好,不在于老師講得好不好,而在于學生學得好不好。學生是課堂的主體,要充分發揮教師的引導作用、學生的主體地位??剎捎媚芰Ρ疚喚萄J?,避免填鴨式教學,以工程實際內容為載體進行“教學做”一體化教學,所有的電氣設備以及PLC采用與工業現場相同的真實設備,讓學生能夠“學中做,做中學,邊學邊做”,學生進入企業后也能快速上手,從而提高少數民族畢業生的市場競爭力,提高學生學習積極性和學習效果,提高學生對于課堂的參與度。

(四)進一步推進民漢合宿進一步推進民漢合宿,加強民族團結

語言學習的重要條件之一是學習環境。嬰兒從咿呀學語到快速掌握常用詞匯的時間只需要兩三年的時間,其中很重要的原因之一就是有良好的語言環境。少數民族大學生普通話水平低的重要原因除了先天不足以外還有一部分原因是學習普通話環境差,少數民族學生平時喜歡與本民族學生交往,同學、家人、親戚、朋友之間的日常交流大都采用本民族的語言。新疆工程學院自2011年起一直推行民漢合宿政策,少數民族大學生學習普通話的環境有了一些改善,但離預期目標還有很大的距離。究其原因,雖然大家在同一個宿舍,但是有些少數民族大學生覺得自己的普通話水平差,不愿與漢族同學交流。在平時上課的過程中筆者發現,有些同宿舍各民族同學關系和諧,民漢同學打成一片,這些少數民族同學普通話水平進步明顯。與此同時,在與同宿舍其他民族同學交往的過程中,少數民族大學生的思維方式也明顯改變,處事方法更加靈活,專業素養明顯提高。因此,可以進一步推進民漢大學生合宿,多宣傳民族交往交融過程中的各民族共同進步的優越性,鼓勵少數民族同學多聽、多說,形成一種語言聽、說的環境,這樣不但有利于語言理解力的、專業素養的提高,而且能夠加強各民族大學生之間的相互了解,增進大學生之間的民族團結。

(五)加強校企合作加強校企合作,增進產教融合

學生所學的知識,一定要與社會發展相適應。教學的正常進行離不開企業的指導和實踐。新疆工程學院控制工程學院一直積極籌建學生校外實踐教學基地,目前通過前期電氣控制及PLC課程的試點改革,漢族大學生已經有了穩定的校外實踐基地,學生在前三年全部學完專業課程,第四年進企業參與企業的項目調試和工程管理,目前已取得較好的效果。少數民族大學生大部分來自南疆四地州,他們畢業后也多選擇回到家鄉去發展。結合少數民族大學生的特點,學院主動與南疆自動化程度高的企業加強聯系,積極準備籌建少數民族學生校外實踐基地,使學生將課堂上學到的知識應用到企業實踐中去,在企業實踐中加強對于知識的鞏固。同時,在企業實踐的過程中,也提高了少數民族大學生分析問題解決問題的能力,加強了他們的溝通協調能力和團隊合作能力。再有,通過校企合作,學生與企業之間雙向選擇,對于企業和學生來說,實現了雙贏,企業節省了應屆畢業生的入職培訓時間,學生也可以提前加深對于企業的了解,避免了就業的盲目性。

四、展望

工業制造業是制約新疆經濟發展的重要因素。對于少數民族大學生的電氣控制與PLC課程進行改革可以有效地提高少數民族工科人才的培養質量,不僅可以促進新疆經濟的發展,而且可以有效促進少數民族大學生就業,就業一人,脫貧一戶,助力脫貧攻堅。我們在平時的授課過程中要揚長避短,突出少數民族地區特色,努力做到因材施教,提高少數民族學生的競爭力。

[參考文獻]

[1]姜波,熊發政.少數民族工科人才培養的緊迫性與特殊性[J].新疆大學學報,2013(1):71-73.

[2]胡申華,姜波.熱能與動力工程專業民族班的教學方法探討[J].中國電力教育,2011(24):194-195.

[3]賀麗萍,李劍.《電氣控制與PLC》課程實踐教學思路的探索[J].文化教育,2010(1):231.

[4]冮明穎,姜丕杰.電氣控制與PLC應用技術課程教學方法改革與實踐[J].中國電力教育,2014(9):58-59.

[5]姜國強,周立,榮德生,等.“電氣控制與PLC應用”課程教學模式改革與探索[J].實驗室科學,2013(2):66-69.

[6]白連平,祁鯤.應用型本科的電氣控制與PLC技術實驗裝置設計[J].實驗技術與管理,2011(10):71-73.

[7]劉福祿.淺談電氣控制與PLC課程“項目式教學做一體化”的實踐[J].重慶工貿職業技術學院學報,2011(1):61-64.

[8]任彥,崔桂梅.“電氣控制與PLC技術”教學改革的探索[J].實驗室研究與探索,2011(1):112-113.

作者:張寧寧 段友蓮 劉文 單位:新疆工程學院控制工程學院

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